Políticas institucionales en educación inclusiva para estudiantes en condición de discapacidad visual de la universidad Sergio Arboleda

Angy Carolina Villamil Duarte; Sandra Liliana Joaqui Galindo; Sergio Andrés  Parra Franco; Claudia Cecilia Castro Cortés

doi:http://hdl.handle.net/11232/1201

Políticas institucionales en educación inclusiva para estudiantes en condición de discapacidad visual de la universidad Sergio Arboleda

Angy Carolina Villamil Duarte
, Sandra Liliana Joaqui Galindo
, Sergio Andrés Parra Franco
, Claudia Cecilia Castro Cortés

Producción científica: Capítulo en Libro/Informe › Capítulo › Investigación

Resumen

La educación inclusiva fundamentada sobre un enfoque de derechos y el respeto a la diversidad, busca ser una estrategia para fortalecer la inclusión social por medio del diseño y desarrollo de prácticas educativas, como respuesta a las condiciones socio-culturales, políticas e individuales
inherentes de las personas.

Desde el año 1978, según el Informe de Warnock, se empieza a utilizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), donde algunos de sus planteamientos conceptuales se basan en: a) ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable, b) la educación es un derecho y c) no existirán dos grupos de
alumnos, los deficientes que reciben educación especial, y los no deficientes que reciben simplemente educación (énfasis propio)5
.

Idioma original	Español (Colombia)
Título de la publicación alojada	La educación inclusiva: una estrategia de transformación social
Editorial	Universidad Sergio Arboleda
Capítulo	VII
Páginas	157-187
Edición	2018
ISBN (versión digital)	9789585511316
ISBN (versión impresa)	9789585511316
DOI	https://doi.org/http://hdl.handle.net/11232/1201
Estado	Publicada - 2018

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http://hdl.handle.net/11232/1201

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https://isbn.camlibro.com.co/catalogo.php?mode=resultados_rapidos&palabra=978-958-5511-31-6

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Villamil Duarte, A. C., Joaqui Galindo, S. L., Parra Franco, S. A., & Castro Cortés, C. C. (2018). Políticas institucionales en educación inclusiva para estudiantes en condición de discapacidad visual de la universidad Sergio Arboleda. En La educación inclusiva: una estrategia de transformación social (2018 ed., pp. 157-187). Universidad Sergio Arboleda . https://doi.org/http://hdl.handle.net/11232/1201

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Producción científica: Capítulo en Libro/Informe › Capítulo › Investigación

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T1 - Políticas institucionales en educación inclusiva para estudiantes en condición de discapacidad visual de la universidad Sergio Arboleda

AU - Villamil Duarte, Angy Carolina

AU - Joaqui Galindo, Sandra Liliana

AU - Parra Franco, Sergio Andrés

AU - Castro Cortés, Claudia Cecilia

PY - 2018

Y1 - 2018

N2 - La educación inclusiva fundamentada sobre un enfoque de derechos y el respeto a la diversidad, busca ser una estrategia para fortalecer la inclusión social por medio del diseño y desarrollo de prácticas educativas, como respuesta a las condiciones socio-culturales, políticas e individuales inherentes de las personas. Desde el año 1978, según el Informe de Warnock, se empieza a utilizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), donde algunos de sus planteamientos conceptuales se basan en: a) ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable, b) la educación es un derecho y c) no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben educación especial, y los no deficientes que reciben simplemente educación (énfasis propio)5 .

AB - La educación inclusiva fundamentada sobre un enfoque de derechos y el respeto a la diversidad, busca ser una estrategia para fortalecer la inclusión social por medio del diseño y desarrollo de prácticas educativas, como respuesta a las condiciones socio-culturales, políticas e individuales inherentes de las personas. Desde el año 1978, según el Informe de Warnock, se empieza a utilizar el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), donde algunos de sus planteamientos conceptuales se basan en: a) ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable, b) la educación es un derecho y c) no existirán dos grupos de alumnos, los deficientes que reciben educación especial, y los no deficientes que reciben simplemente educación (énfasis propio)5 .

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M3 - Capítulo

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SP - 157

EP - 187

BT - La educación inclusiva: una estrategia de transformación social

PB - Universidad Sergio Arboleda

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